{"id":1056,"date":"2025-02-25T11:26:26","date_gmt":"2025-02-25T17:26:26","guid":{"rendered":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/?p=1056"},"modified":"2025-02-25T11:35:20","modified_gmt":"2025-02-25T17:35:20","slug":"aprendizaje-basado-en-proyectos-diseno-y-desarrollo-de-proyectos-para-aprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/2025\/02\/25\/aprendizaje-basado-en-proyectos-diseno-y-desarrollo-de-proyectos-para-aprender\/","title":{"rendered":"Aprendizaje Basado en Proyectos: Dise\u00f1o y desarrollo de proyectos para aprender"},"content":{"rendered":"
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La integraci\u00f3n de los proyectos como m\u00e9todo de aprendizaje tiene una larga historia, si bien fue a principios del siglo pasado cuando se empezaron a considerar de manera m\u00e1s sistem\u00e1tica y articulada. Los proyectos se constituyen como un elemento con elevado potencial educativo y han continuado a lo largo de los a\u00f1os recientes como una propuesta, conocida en general como M\u00e9todo de aprendizaje por proyectos<\/strong>, incorporada de diversas formas en los modelos educativos y dise\u00f1os curriculares. A continuaci\u00f3n, se revisan algunos antecedentes y conceptos relacionados con los proyectos, as\u00ed como una forma en la que se pueden aplicar para el desarrollo de los aprendizajes esperados dentro de los planteamientos curriculares.<\/p>\n\n\n\n

Antecedentes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como se comentaba, los proyectos y su vinculaci\u00f3n con los procesos educativos han estado presentes de una u otra forma desde hace siglos. De acuerdo con Knoll (1997), esta relaci\u00f3n se puede rastrear desde el desarrollo vocacional en las artes en Italia en el siglo XVI y su extensi\u00f3n por Europa a diversos oficios, durante los siglos XVII y XVIII; destaca la Escuela de comercio y artesanos en Mosc\u00fa durante el siglo XIX. Para principios del siglo XX, la pedagog\u00eda activa europea y el movimiento progresista norteamericano, con autores como Dewey (1967) y Kilpatrick (1918), fueron sistematizando la idea de los proyectos como parte de un curr\u00edculo de trabajo m\u00e1s abierto y flexible y de aprendizaje basado en la pr\u00e1ctica, tambi\u00e9n retomado en las propuestas de Freinet (1973).<\/p>\n\n\n\n

El m\u00e9todo se fortaleci\u00f3 en la d\u00e9cada de los cincuentas y sesentas, a tono con propuestas emergentes que se contrapon\u00edan a la escuela tradicional, de corte m\u00e1s memor\u00edstico y academicista, mientras que hacia finales del siglo se fue entremezclando con otros enfoques metodol\u00f3gicos, tal como se presenta en la actualidad, incluso convirti\u00e9ndose en la espina dorsal del curr\u00edculo (Perrenoud, 2000) dentro de algunos modelos ampliamente difundidos, tanto en el \u00e1mbito institucional como en el de algunos sistemas educativos nacionales, sobre todo de manera reciente (Feeney, Machicado y Larrosa, 2022). Este m\u00e9todo, que debe considerarse en funci\u00f3n de los contextos en los que se pretende incorporar, se vincula con diversos enfoques del aprendizaje, tales como el situado, socio cultural, experiencial, colaborativo y relevante, entre otros, as\u00ed como con otros m\u00e9todos, entre los que se encuentran el de problemas, casos, globalizador, por competencias y basado en servicio dentro de contextos comunitarios.<\/p>\n\n\n\n

Definici\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

De manera sint\u00e9tica, se puede plantear que un proyecto es un acto propositivo (Kilpatrick, 1918) y en t\u00e9rminos generales, integra un conjunto de acciones organizadas para desarrollar, intervenir o transformar una realidad. En el \u00e1mbito propiamente educativo, los proyectos son un m\u00e9todo formativo en el que las y los alumnos desarrollan actividades estructuradas con la finalidad de generar procesos y resultados en el \u00e1mbito de intervenci\u00f3n, a trav\u00e9s de la puesta en pr\u00e1ctica de contenidos y saberes curriculares.<\/p>\n\n\n\n

Los proyectos cuentan con un tiempo determinado para su realizaci\u00f3n y parten de un diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n y del contexto en el que se piensa intervenir para elaborar una planeaci\u00f3n que derive en la puesta en acci\u00f3n, acompa\u00f1ada a trav\u00e9s de un seguimiento continuo y una evaluaci\u00f3n, para la cual conviene establecer criterios y elaborar los instrumentos correspondientes, que permitan analizar los procesos y los resultados alcanzados. Se esperar\u00eda que los proyecto aspiren a considerar las siguientes diez caracter\u00edsticas:<\/p>\n\n\n\n