{"id":1237,"date":"2026-01-06T13:01:57","date_gmt":"2026-01-06T19:01:57","guid":{"rendered":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/?p=1237"},"modified":"2026-01-06T13:01:58","modified_gmt":"2026-01-06T19:01:58","slug":"de-estudiantes-a-protagonistas-autonomia-que-nace-de-las-multiliteracidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/2026\/01\/06\/de-estudiantes-a-protagonistas-autonomia-que-nace-de-las-multiliteracidades\/","title":{"rendered":"De estudiantes a protagonistas: Autonom\u00eda que nace de las multiliteracidades"},"content":{"rendered":"<div id=\"bsf_rt_marker\"><\/div>\n<p>En las clases de ingl\u00e9s como lengua extranjera, todav\u00eda es com\u00fan que el profesor lleve casi todo el control: decide los materiales, gu\u00eda la conversaci\u00f3n y determina c\u00f3mo debe aprender el estudiante. Sin embargo, un estudio realizado en universidades de Indonesia muestra que es posible darle vuelta a este modelo tradicional. \u00bfC\u00f3mo lograrlo? A trav\u00e9s de la&nbsp;<strong>pedagog\u00eda de las multiliteracidades<\/strong><strong>, <\/strong>una forma de ense\u00f1anza que integra textos, im\u00e1genes, videos, narrativas digitales y otros recursos multimodales para que los estudiantes tengan un papel m\u00e1s activo y creativo en su propio aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p>La investigaci\u00f3n, que involucr\u00f3 a 24 universitarios en un curso de expresi\u00f3n oral, aplic\u00f3 este enfoque durante varias sesiones. Los resultados fueron contundentes: los estudiantes mostraron una&nbsp;<strong>mejora significativa en su autonom\u00eda<\/strong>, evidenciada por un incremento estad\u00edstico significativo entre el pretest y el postest (t = 4.91, p &lt; .001). Pero m\u00e1s all\u00e1 de los n\u00fameros, lo valioso es entender&nbsp;<em>c\u00f3mo<\/em>&nbsp;se produjo este cambio. Las entrevistas y observaciones revelaron tres grandes transformaciones: los estudiantes participaron m\u00e1s activamente, empezaron a tomar decisiones sobre su aprendizaje y desarrollaron habilidades propias de investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Por ejemplo, las tareas de&nbsp;<strong>narraci\u00f3n digital<\/strong>&nbsp;hicieron que los estudiantes buscaran historias reales, crearan guiones, seleccionaran im\u00e1genes o incluso dibujaran las suyas para expresar mejor sus ideas. Estas actividades no solo los motivaron a hablar m\u00e1s ingl\u00e9s, sino que tambi\u00e9n les dieron confianza. Algunos mencionaron que, despu\u00e9s de presentar, dejaron de sentir nervios; otros contaron c\u00f3mo practicaban frente al espejo o consultaban diccionarios en l\u00ednea para mejorar su pronunciaci\u00f3n. La autonom\u00eda no se qued\u00f3 en el aula: los estudiantes comenzaron a practicar de manera independiente, explorar recursos digitales y evaluar cr\u00edticamente su propio trabajo.<\/p>\n\n\n\n<p>Un hallazgo clave del estudio es que la pedagog\u00eda de multiliteracidades&nbsp;<strong>invita a los estudiantes a elegir<\/strong> temas, materiales, herramientas, estrategias y metas personales. Esta libertad guiada promueve un aprendizaje m\u00e1s profundo y, sobre todo, m\u00e1s significativo. Al dejar de ser receptores pasivos y convertirse en creadores, los estudiantes desarrollan habilidades esenciales para la comunicaci\u00f3n real, como tomar decisiones, evaluar fuentes, organizar informaci\u00f3n y adaptar sus mensajes a distintos contextos.<\/p>\n\n\n\n<p>Finalmente, el estudio demuestra que integrar actividades multimodales (como la creaci\u00f3n de historias digitales, la discusi\u00f3n entre pares o la selecci\u00f3n aut\u00f3noma de materiales) puede transformar el aprendizaje del ingl\u00e9s. No solo mejora la expresi\u00f3n oral, sino que\u00a0<strong>fortalece la autonom\u00eda<\/strong><strong>,<\/strong> una habilidad crucial para cualquier estudiante que quiera aprender m\u00e1s all\u00e1 del aula, de manera libre, cr\u00edtica y creativa. <\/p>\n\n\n\n<p>Para conocer m\u00e1s sobre la investigaci\u00f3n, revisa los datos que te comparto a continuaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<p>Dewi, D. S., Hartono, R., Wahyuni, S., &amp; Lestari, S. (2025). Fostering Learner Autonomy in EFL Setting through Multiliteracy Pedagogy: A Case in Tertiary Education.\u00a0<em>Australian Journal of Teacher Education, 50<\/em>(2). <\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-1 wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/ro.ecu.edu.au\/cgi\/viewcontent.cgi?article=6369&amp;context=ajte\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Consultar art\u00edculo<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Fuente de la imagen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Gemini.<\/strong> (2026). <em>De estudiantes a protagonistas: Autonom\u00eda y pedagog\u00eda de las multiliteracidades<\/em> [Imagen generada por IA]. Google AI.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La pedagog\u00eda de multiliteracidades transforma a estudiantes de ingl\u00e9s en protagonistas creativos y aut\u00f3nomos, al integrar narrativas digitales y recursos multimodales que fortalecen su expresi\u00f3n oral, reducen ansiedad y les permiten investigar, elegir materiales y practicar con confianza m\u00e1s all\u00e1 del aula.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":1238,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1237"}],"collection":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1237"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1237\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1239,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1237\/revisions\/1239"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1238"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1237"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1237"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1237"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}