{"id":1240,"date":"2026-01-06T13:06:16","date_gmt":"2026-01-06T19:06:16","guid":{"rendered":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/?p=1240"},"modified":"2026-01-06T13:06:17","modified_gmt":"2026-01-06T19:06:17","slug":"de-indonesia-a-vietnam-comunidades-digitales-que-fortalecen-la-ensenanza-del-ingles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/2026\/01\/06\/de-indonesia-a-vietnam-comunidades-digitales-que-fortalecen-la-ensenanza-del-ingles\/","title":{"rendered":"De Indonesia a Vietnam: comunidades digitales que fortalecen la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s"},"content":{"rendered":"<div id=\"bsf_rt_marker\"><\/div>\n<p>La digitalizaci\u00f3n educativa ha cambiado para siempre la forma en que ense\u00f1amos y aprendemos lenguas. Esto es especialmente cierto en pa\u00edses en desarrollo como&nbsp;Indonesia y Vietnam, donde muchos docentes enfrentan limitaciones de infraestructura, conectividad y entrenamiento formal en tecnolog\u00edas educativas. Un estudio reciente explor\u00f3 c\u00f3mo los profesores de ingl\u00e9s en ambos pa\u00edses est\u00e1n superando estos retos mediante su participaci\u00f3n en&nbsp;comunidades digitales de pr\u00e1ctica, espacios en l\u00ednea donde pueden compartir materiales, resolver dudas, asistir a talleres virtuales y mejorar sus competencias tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n<p>El estudio, basado en entrevistas, observaciones y la metodolog\u00eda&nbsp;duo-etnogr\u00e1fica, analiz\u00f3 las vivencias de cuatro docentes universitarios. Siguiendo el marco&nbsp;<em>currere<\/em>&nbsp;de Pinar (un <strong>proceso autobiogr\u00e1fico, narrativo y reflexivo<\/strong>&nbsp;para comprender la identidad educativa) que invita a reflexionar sobre el pasado, proyectar el futuro, analizar experiencias y sintetizar, los investigadores documentaron c\u00f3mo estos docentes construyen su identidad profesional en ambientes digitales. Las comunidades digitales, como grupos de Facebook, foros especializados y aplicaciones oficiales, se volvieron esenciales para acceder a capacitaciones, fortalecer la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s y mantenerse al d\u00eda con las tendencias tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n<p>Entre los beneficios m\u00e1s destacados se encuentran:&nbsp;accesibilidad, especialmente para docentes en zonas remotas;&nbsp;redes de apoyo profesional, que reducen el aislamiento;&nbsp;intercambio de recursos, como materiales did\u00e1cticos o estrategias metodol\u00f3gicas; y&nbsp;crecimiento profesional, al permitir la actualizaci\u00f3n continua. Un ejemplo clave aparece en las experiencias de docentes indonesios que usan plataformas como&nbsp;<em>English Teachers Indonesia<\/em>o&nbsp;<em>ELTIS<\/em>, donde comparten t\u00e9cnicas de clase, discuten problemas tecnol\u00f3gicos y asisten a talleres en vivo. Los docentes vietnamitas, por su parte, utilizan estos espacios para mejorar habilidades comunicativas, aprender sobre competencia intercultural y colaborar en la creaci\u00f3n de materiales.<\/p>\n\n\n\n<p>El estudio tambi\u00e9n advierte desaf\u00edos significativos como mala conexi\u00f3n a internet, falta de tiempo, barreras ling\u00fc\u00edsticas, dificultades t\u00e9cnicas para usar plataformas digitales, poca pr\u00e1ctica oral en entornos virtuales y la necesidad de filtrar la calidad de los recursos que se comparten. A pesar de estas barreras, los hallazgos muestran que las comunidades digitales pueden convertirse en una alternativa real cuando la formaci\u00f3n docente formal es limitada o inaccesible.<\/p>\n\n\n\n<p>Finalmente, los autores proponen mejores pr\u00e1cticas para fortalecer la formaci\u00f3n docente digital tales como, crear plataformas especializadas para profesores de ingl\u00e9s, fomentar el aprendizaje entre pares mediante tutoriales o webinars, y ofrecer recursos actualizados desde las propias comunidades. El mensaje es claro:\u00a0las comunidades digitales no solo est\u00e1n formando mejores docentes, sino que est\u00e1n ampliando las oportunidades educativas donde m\u00e1s se necesitan. <\/p>\n\n\n\n<p>Te comparto la informaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n para que puedas leerla completa: Nggawu, L. O., Jamiludin, Darnawati, Uke, W. A. S., Anas, I., Nguyen Thi Phuong Thao, &amp; Vo Thi Anh Thu. (2026). Digital language teacher professional development in online community of practice: Indonesia-Vietnam perspective. <em>Journal of Education and Learning<\/em>, 20(1), 278\u2013286. <\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-1 wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.11591\/edulearn.v20i1.22939\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Consultar art\u00edculo<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Fuente de la imagen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Gemini. (2026). <em>Comunidades digitales de docentes de ingl\u00e9s en Indonesia y Vietnam<\/em> [Imagen generada por IA]. Google.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las comunidades digitales de pr\u00e1ctica en Indonesia y Vietnam permiten a docentes universitarios de ingl\u00e9s actualizar competencias tecnol\u00f3gicas, compartir recursos multimodales y acceder a talleres en l\u00ednea, reduciendo aislamiento profesional y fortaleciendo oportunidades educativas, aun frente a retos de conectividad e infraestructura limitada.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":1241,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1240"}],"collection":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1240"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1240\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1242,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1240\/revisions\/1242"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1241"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1240"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1240"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1240"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}