{"id":1358,"date":"2026-06-15T12:09:14","date_gmt":"2026-06-15T18:09:14","guid":{"rendered":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/?p=1358"},"modified":"2026-06-15T18:55:56","modified_gmt":"2026-06-16T00:55:56","slug":"la-practica-docente-atravesada-por-lo-incierto-porque-educar-no-es-tener-todas-las-respuestas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/2026\/06\/15\/la-practica-docente-atravesada-por-lo-incierto-porque-educar-no-es-tener-todas-las-respuestas\/","title":{"rendered":"La pr\u00e1ctica docente atravesada por lo incierto, porque educar no es tener todas las respuestas"},"content":{"rendered":"
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En educaci\u00f3n solemos hablar de planeaci\u00f3n, objetivos, evidencias, evaluaci\u00f3n y resultados. Pareciera que ense\u00f1ar consiste en anticiparlo todo: qu\u00e9 se va a aprender, c\u00f3mo se va a aprender y qu\u00e9 producto demostrar\u00e1 ese aprendizaje. Sin embargo, la vida cotidiana de las escuelas nos recuerda que ense\u00f1ar y aprender siempre implica incertidumbre. \u00bfQu\u00e9 har\u00e1 un estudiante con aquello que se le ense\u00f1a? \u00bfC\u00f3mo responder\u00e1 el grupo ante una actividad? \u00bfQu\u00e9 ocurre cuando el contexto social, las pol\u00edticas educativas o los propios contenidos escolares abren preguntas que no tienen una respuesta \u00fanica?<\/p>\n\n\n\n

Este art\u00edculo presenta una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de la literatura educativa sobre la incertidumbre en el contexto escolar y en la formaci\u00f3n docente. A partir del an\u00e1lisis de 201 publicaciones en ingl\u00e9s y alem\u00e1n, las autoras y autores identifican que la incertidumbre aparece de distintas maneras: en los contenidos disciplinares, en las experiencias individuales de docentes y estudiantes, en las interacciones dentro del aula y en los contextos institucionales m\u00e1s amplios. En otras palabras, la incertidumbre no es un \u201cerror\u201d del sistema educativo; es parte de su funcionamiento cotidiano.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los aportes m\u00e1s destacados del estudio es que organiza la incertidumbre en cuatro grandes tipos. La primera es la incertidumbre disciplinar<\/em>, que aparece cuando los propios contenidos escolares abren preguntas complejas, como ocurre con temas cient\u00edficos, sociales o ambientales. La segunda es la incertidumbre individual<\/em>, relacionada con lo que sienten docentes y estudiantes cuando no saben exactamente qu\u00e9 hacer o c\u00f3mo responder. La tercera es la incertidumbre interaccional<\/em>, propia del aula, donde ninguna planeaci\u00f3n puede anticipar por completo las respuestas, emociones o interpretaciones del alumnado. Finalmente, la incertidumbre contextual<\/em> se vincula con los cambios sociales, institucionales y pol\u00edticos que afectan la vida escolar.<\/p>\n\n\n\n

El art\u00edculo tambi\u00e9n muestra una tensi\u00f3n muy importante: en teor\u00eda, muchas investigaciones reconocen que la incertidumbre puede ser una oportunidad para aprender, reflexionar y desarrollar profesionalmente a los docentes. Pero en la pr\u00e1ctica, los estudios emp\u00edricos muestran que muchas veces la incertidumbre se oculta, se evita o se intenta eliminar r\u00e1pidamente. Esto nos lleva a una pregunta clave para la formaci\u00f3n docente: \u00bfestamos preparando a las y los futuros docentes para vivir la incertidumbre como parte del oficio, o seguimos formando desde la fantas\u00eda de que todo puede controlarse?<\/p>\n\n\n\n

Desde esta mirada, la incertidumbre puede entenderse no solo como una dificultad, sino como una oportunidad pedag\u00f3gica. Puede abrir espacios para la reflexi\u00f3n, el di\u00e1logo, la creatividad y el pensamiento cr\u00edtico. Tambi\u00e9n puede ayudar a reconocer que el aprendizaje no es una reproducci\u00f3n exacta de lo ense\u00f1ado, sino un proceso vivo, situado y muchas veces impredecible. Tal vez una formaci\u00f3n docente m\u00e1s realista no sea aquella que promete certezas absolutas, sino aquella que ense\u00f1a a observar, decidir, ajustar, preguntar y sostener pedag\u00f3gicamente lo inesperado.<\/p>\n\n\n\n

El art\u00edculo nos invita a repensar la escuela desde una idea profundamente humana: educar nunca ha sido controlar por completo lo que ocurre, sino aprender a actuar con responsabilidad en medio de lo incierto. Reconocer la incertidumbre no debilita la pr\u00e1ctica docente; al contrario, puede fortalecerla, porque permite mirar con m\u00e1s honestidad la complejidad del aula y formar docentes capaces de reflexionar, adaptarse y construir sentido junto con sus estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Para conocer el art\u00edculo completo, te dejo la informaci\u00f3n a continuaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

B\u00e4hr, I., L\u00fcbke, B., Michalik, K., Berding, T., Chiotoroiu, I., Hanke, M., Iwers, T., Killus, D., Krieger, C., Kruska, J., Schwanewedel, J., Sprenger, S., Stabick, O., Struck, C., Yilmaz, M., Bonnet, A., & Paseka, A. (2026). Uncertainty in the context of school and teacher education in educational science literatura. A systematic review. Review of Educational Research<\/em>. Advance online publication. https:\/\/doi.org\/10.3102\/00346543251404456<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Consulta el art\u00edculo<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Fuente de la imagen<\/p>\n\n\n\n

OpenAI. (2026). Representaci\u00f3n visual de la incertidumbre en la pr\u00e1ctica docente<\/em> [Imagen generada por inteligencia artificial]. ChatGPT. https:\/\/chat.openai.com<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00bfEs posible educar sin tener todas las respuestas? Este art\u00edculo explora c\u00f3mo la incertidumbre forma parte de la pr\u00e1ctica docente y puede convertirse en una oportunidad para aprender, reflexionar y adaptarse. Una lectura imprescindible para comprender la complejidad real del aula y la formaci\u00f3n docente contempor\u00e1nea.<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":1359,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1358"}],"collection":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1358"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1358\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1388,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1358\/revisions\/1388"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1359"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1358"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1358"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1358"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}