{"id":511,"date":"2024-04-10T18:49:04","date_gmt":"2024-04-10T18:49:04","guid":{"rendered":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/?p=511"},"modified":"2024-09-14T09:14:23","modified_gmt":"2024-09-14T15:14:23","slug":"aprendizaje-situado-aprendizaje-que-une-el-aula-con-la-comunidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/2024\/04\/10\/aprendizaje-situado-aprendizaje-que-une-el-aula-con-la-comunidad\/","title":{"rendered":"Aprendizaje situado: Aprendizaje que une el aula con la comunidad"},"content":{"rendered":"
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Actualmente en el \u00e1mbito educativo es necesario tender puentes entre lo que ocurre en las aulas y lo que est\u00e1 pasando en la realidad. Frente a esto se propone un Aprendizaje Situado, insertado en el contexto que rodea al estudiante.<\/p>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Desde hace alg\u00fan tiempo existe la preocupaci\u00f3n entre pedagogos, docentes y personas dedicadas a la educaci\u00f3n, por cristalizar la vida escolar con la realidad social. Esto se evidencia principalmente entre promotores de la Escuela Nueva o Activa, quienes buscaban atender las problem\u00e1ticas de la comunidad en la escuela, o bien, en el espacio real en vinculaci\u00f3n con los saberes que se iban desarrollando a la par en la instituci\u00f3n educativa.<\/p>\n\n\n\n

En el caso concreto de la universidad, \u00e9sta busca de manera especializada cumplir con su responsabilidad social, lo que la obliga a tener una estrecha relaci\u00f3n con lo que ocurre en el entorno. Adem\u00e1s de que la formaci\u00f3n integral que se busca en los futuros profesionistas se da de forma m\u00e1s plena cuando \u00e9sta se inserta dentro de aprendizajes situados, los cuales se enriquecen de la cultura, a la vez que influyen en ella. Estos aprendizajes sustentados en experiencias, propiciadores de reflexi\u00f3n y generados en grupos cooperativos responder\u00e1n a las principales exigencias que se esperan de los estudiantes universitarios.<\/p>\n\n\n\n

Es por esto por lo que el presente escrito pretende explicar el valor del Aprendizaje Situado, revisando sus antecedentes, sus caracter\u00edsticas esenciales y sus repercusiones en el \u00e1mbito educativo enfocado principalmente en el nivel superior.<\/p>\n\n\n\n

Antecedentes<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El enfoque del aprendizaje situado fue planteado inicialmente por Jean Lave y Etienne Wenger en la d\u00e9cada de 1990.<\/p>\n\n\n\n

Los fundamentos del aprendizaje situado proceden de diferentes disciplinas y enfoques. Este concepto seg\u00fan afirma Sag\u00e1stegui \u201cviene a ser un decantamiento de aportaciones dis\u00edmiles, pero coincidentes, venidas de la filosof\u00eda del lenguaje, la antropolog\u00eda, la fenomenolog\u00eda, el constructivismo, la sociolog\u00eda del conocimiento, la etnometodolog\u00eda y la psicolog\u00eda cognitiva\u201d (2004).<\/p>\n\n\n\n

De todos los aportes anteriores, las teor\u00edas constructivistas y las socioculturales de las \u00faltimas d\u00e9cadas se presentan como pilares indispensables para construir un Aprendizaje Situado que utilice la experiencia como punto de partida para alcanzar el conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los autores m\u00e1s importantes es John Dewey, quien aborda el tema del aprendizaje experiencial, dando sustento a diversas posturas de la ense\u00f1anza reflexiva y situada.<\/p>\n\n\n\n

Para Dewey, la escuela encuentra su punto de relaci\u00f3n con la realidad a trav\u00e9s de la vida comunitaria y de la participaci\u00f3n cultural de su entorno, al tiempo que desarrolla sus facultades. En ella el estudiante participa en tareas constructivas que favorecen la autodisciplina y promueven la participaci\u00f3n democr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan Posner (D\u00edaz Barriga Arceo, 2006) la perspectiva experiencial planteada por Dewey se basa en la idea de que todo lo que les pasa a los estudiantes influye en sus vidas, lo que obliga a que la planeaci\u00f3n curricular y did\u00e1ctica contemplen las consecuencias de cada nueva situaci\u00f3n significativa a la que se enfrenten los sujetos, tanto al interior de la escuela como fuera de ella. Esto no solo est\u00e1 referido al \u00e1mbito de los conocimientos, sino tambi\u00e9n de los sentimientos, habilidades y tendencias a actuar para que el aprendizaje deje huella.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa filosof\u00eda de una ense\u00f1anza de corte experiencial descansa en la premisa de que si se consigue que la experiencia escolarizada se relacione m\u00e1s con la experiencia significativa de los estudiantes y resulte menos artificial, los estudiantes se desarrollar\u00e1n m\u00e1s y llegar\u00e1n a ser mejores ciudadanos\u201d (D\u00edaz Barriga Arceo, 2006).<\/p>\n\n\n\n

Otro de los antecedentes preponderantes, es el relativo a la visi\u00f3n sociocultural que parte de los planteamientos de Vygotsky, quien explica que el conocimiento es situado, es decir, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Este autor destaca la importancia de la mediaci\u00f3n, la construcci\u00f3n conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada a las necesidades de los estudiantes y del entorno (D\u00edaz Barriga Arceo, 2006).<\/p>\n\n\n\n

Partiendo del pensamiento de Dewey, Donald Sch\u00f6n aplicar\u00e1 las premisas fundamentales sobre el \u201caprender haciendo\u201d, pero integrar\u00e1 la importancia de la reflexi\u00f3n sobre la acci\u00f3n y lo que \u00e9l llamar\u00e1 el arte de la buena tutor\u00eda<\/em>. Lo primero parte de la necesidad de atender la incertidumbre, la singularidad y el conflicto de valores que se dan en la pr\u00e1ctica. Lo segundo alude a la mediaci\u00f3n a la que hac\u00eda referencia Vygotsky. (D\u00edaz Barriga Arceo, 2006)<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, de la perspectiva constructivista sociocultural como tal, recupera la idea de que el estudiante es el constructor de sus propios saberes en relaci\u00f3n con otros en un momento hist\u00f3rico y cultural concreto.<\/p>\n\n\n\n

Definici\u00f3n de Aprendizaje Situado<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El Aprendizaje Situado tambi\u00e9n puede equipararse con los siguientes conceptos:  Ense\u00f1anza Situada, Participaci\u00f3n Perif\u00e9rica Leg\u00edtima, Aprendizaje Experiencial, Cognici\u00f3n Situada, entre los principales.<\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n, se colocan dos definiciones que recuperan los elementos esenciales del Aprendizaje Situado.<\/p>\n\n\n

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