{"id":920,"date":"2024-09-06T14:46:12","date_gmt":"2024-09-06T20:46:12","guid":{"rendered":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/?p=920"},"modified":"2024-09-30T12:47:55","modified_gmt":"2024-09-30T18:47:55","slug":"cine-y-educacion-una-propuesta-didactica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/index.php\/2024\/09\/06\/cine-y-educacion-una-propuesta-didactica\/","title":{"rendered":"Cine y educaci\u00f3n: Una propuesta did\u00e1ctica"},"content":{"rendered":"<div id=\"bsf_rt_marker\"><\/div>\n<p>En el presente texto, se plantean premisas y orientaciones did\u00e1cticas para integrar las pel\u00edculas o series televisivas como parte del material educativo, orientadas al desarrollo de una asignatura. Si bien el cine se ha utilizado desde hace tiempo y con frecuencia en espacios escolares, su potencial puede ser m\u00e1s amplio en funci\u00f3n del enfoque y las estrategias con que se acompa\u00f1e su utilizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-large-font-size\"><strong>Antecedentes<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El uso de im\u00e1genes en movimiento para efectos formativos es una pr\u00e1ctica que naci\u00f3 pr\u00e1cticamente con el cine mismo, con el paso del tiempo, las pel\u00edculas o programas televisivos se han integrado de manera m\u00e1s estructurada y org\u00e1nica a los curr\u00edculos. La integraci\u00f3n del cine en la educaci\u00f3n se puede orientar al estudio del medio como tal, a la producci\u00f3n audiovisual y hacia su uso como un material did\u00e1ctico, ya sea para el aprendizaje o la investigaci\u00f3n. La propuesta did\u00e1ctica de cine y educaci\u00f3n es una alternativa para incorporar estos materiales en un proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, donde se refuercen los contenidos y se desarrollen capacidades relacionadas con la apreciaci\u00f3n art\u00edstica, el pensamiento cr\u00edtico y la sensibilidad. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-large-font-size\"><strong>Objetivo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Teniendo por objetivo el analizar los temas que propone determinada pel\u00edcula desde la perspectiva de la asignatura y desarrollar la sensibilidad para la apreciaci\u00f3n y valoraci\u00f3n del medio cinematogr\u00e1fico como obra art\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-large-font-size\"><strong>Modo de aplicaci\u00f3n <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Primer momento:<\/strong> Considerar la identificaci\u00f3n de los saberes y pr\u00e1cticas del grupo con respecto al cine: qu\u00e9 tipo de pel\u00edculas o series ven, su frecuencia, gustos, sus conocimientos con respecto al medio y qu\u00e9 opinan de que se integre la mirada de cintas relacionadas como tarea o actividad.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Segundo momento: <\/strong> Se selecciona la pel\u00edcula en funci\u00f3n de los siguientes criterios:<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>Relacionada con los temas de la materia.<\/li>\n\n\n\n<li>Adecuada para el grupo en cuanto a edad, complejidad y posible inter\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n<li>Con elevado potencial formativo.<\/li>\n\n\n\n<li>Pertinente en funci\u00f3n del contexto institucional, grupal y personal.<\/li>\n\n\n\n<li>Accesibilidad para conseguirla.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Tercer momento: <\/strong>Dise\u00f1ar la estrategia did\u00e1ctica de filmoan\u00e1lisis. En este sentido, podemos ubicar tres momentos en cuesti\u00f3n dentro de un conjunto de actividades:<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li><strong>Al inicio<\/strong>: cuando el prop\u00f3sito de la puesta de la pel\u00edcula es detonar reflexiones, introducir el tema que se va a abordar o funcionar como un elemento motivante para interesarse en las actividades.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Entremezclada: <\/strong>si, tras alguna actividad como una presentaci\u00f3n o un ejercicio, se pone la pel\u00edcula para promover determinados an\u00e1lisis, abrir otras perspectivas o reforzar ciertos conceptos y reflexionar sobre ellos, para continuar con la siguiente actividad propuesta.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Al cierre: <\/strong>para obtener conclusiones, usarlas como ejemplo o reflexionar sobre otras tem\u00e1ticas o valores impl\u00edcitos en el filme.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>As\u00ed, el an\u00e1lisis de la pel\u00edcula es parte de una secuencia que puede incluir actividades, como lectura de textos, presentaciones, elaboraci\u00f3n de mapas o gr\u00e1ficos, entre otras. Por lo que toca al estudiantado, ser\u00e1 importante considerar las actividades que debe realizar antes, durante y despu\u00e9s de ver el filme, de tal manera que se asegure su participaci\u00f3n en dicha propuesta. En estos tres momentos, las y los alumnos pueden desarrollar las siguientes acciones:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Antes<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>Indagar sobre los temas, \u00e9poca, sucesos y personajes.<\/li>\n\n\n\n<li>Buscar informaci\u00f3n sobre la o el director, actores y actrices y en general sobre la producci\u00f3n y el contexto de la realizaci\u00f3n de la pel\u00edcula.<\/li>\n\n\n\n<li>Tener claro los elementos a los que se les debe poner mayor atenci\u00f3n (como la ficha que se muestra m\u00e1s adelante).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Durante la mirada de la pel\u00edcula<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>Mantener la mayor atenci\u00f3n posible para captar detalles.<\/li>\n\n\n\n<li>Tomar notas sobre los elementos considerados.<\/li>\n\n\n\n<li>Anotar reflexiones en el proceso de ver la cinta.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Posterior a la revisi\u00f3n de la pel\u00edcula<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>Integrar sus notas seg\u00fan la gu\u00eda propuesta.<\/li>\n\n\n\n<li>Participar en el di\u00e1logo.<\/li>\n\n\n\n<li>Indagar sobre otras posibilidades argumentales.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Adem\u00e1s, se pueden desarrollar otras actividades con los grupos, tales como:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>Realizaci\u00f3n de videos o cortometrajes sobre tem\u00e1ticas espec\u00edficas.<\/li>\n\n\n\n<li>Organizaci\u00f3n de un cineclub o del desarrollo de la materia en el que se vayan comentando pel\u00edculas relacionadas con la materia.<\/li>\n\n\n\n<li>Integraci\u00f3n de un blog con cr\u00edticas escritas por los estudiantes sobre las pel\u00edculas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" data-src=\"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/Grafico-Tabla-Comparativa-Ventajas-y-Desventajas-Doodle-Rosa-2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-921 lazyload\" style=\"--smush-placeholder-width: 1024px; --smush-placeholder-aspect-ratio: 1024\/768;width:699px;height:auto\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" \/><noscript><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/novaeducationis.lasallebajio.edu.mx\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/Grafico-Tabla-Comparativa-Ventajas-y-Desventajas-Doodle-Rosa-2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-921\" style=\"width:699px;height:auto\"\/><\/noscript><\/figure><\/div>\n\n\n<p class=\"has-large-font-size\"><strong>Sugerencias para su implementaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A continuaci\u00f3n, se comparte un ejemplo de ficha de trabajo para llevar a cabo el proceso de filmoan\u00e1lis, si\u00e9ntase en la libertad de descargar el formato y ajustarlo a sus necesidades. <\/p>\n\n\n\n<iframe loading=\"lazy\" data-src=\"https:\/\/universidadlasallebajio904-my.sharepoint.com\/personal\/mrrodriguez_lasallebajio_edu_mx\/_layouts\/15\/embed.aspx?UniqueId=aadb7200-0e15-4024-bcad-0d1c66ac09da\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" scrolling=\"no\" allowfullscreen title=\"EJEMPLO FICHA OARA FILMOAN\u00c1LISIS\" src=\"data:image\/gif;base64,R0lGODlhAQABAAAAACH5BAEKAAEALAAAAAABAAEAAAICTAEAOw==\" class=\"lazyload\" data-load-mode=\"1\"><\/iframe>\n\n\n\n<div style=\"height:33px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-1 wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/universidadlasallebajio904-my.sharepoint.com\/:w:\/g\/personal\/mrrodriguez_lasallebajio_edu_mx\/ESvYFQ09CIVKqtB9MmPdFoYBhf4rLybnh43oZxvNyajUZg?e=NuJsPv\">Descargar formato editable<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:32px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-large-font-size\"><strong>Ventajas y desventajas <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Las ventajas de la estrategia son la posibilidad de fortalecer aprendizajes sobre el contenido y acerca de la propia experiencia f\u00edlmica, el inter\u00e9s que puede despertar en las y los estudiantes, la formaci\u00f3n cultural y ampliaci\u00f3n de horizontes y la diversidad metodol\u00f3gica que se puede incorporar al conjunto de estrategias did\u00e1cticas de las y los profesores o facilitadores, entre otras. Las desventajas pueden incluir la falta de costumbre de los grupos en acercarse a estas manifestaciones, desviarse de los contenidos, dificultad para conseguir las obras cinematogr\u00e1ficas y la dispersi\u00f3n que podr\u00eda implicar la proyecci\u00f3n del filme en cuesti\u00f3n, as\u00ed como la percepci\u00f3n de las y los estudiantes de que se trata de una actividad de \u201crelleno\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-large-font-size\"><strong>Conclusiones<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El cine tiene un fuerte potencial educativo, adem\u00e1s de ser arte, industria de entretenimiento y medio de comunicaci\u00f3n: no es que toda pel\u00edcula tenga que ser did\u00e1ctica o comunicar un mensaje predeterminado, sino que la forma de verla, analizarla, discutirla e interpretarla, puede integrarse a una materia o programa formativo como elemento que contribuya a aprender y construir saberes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfDesea contactar al autor de este art\u00edculo? <\/strong>Env\u00ede sus preguntas o comentarios a la siguiente direcci\u00f3n de correo electr\u00f3nico:<strong> <\/strong><a href=\"mailto:cuevasertum@gmail.com\">cuevasertum@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-large-font-size\"><strong>Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>B\u00e1cares, C. (2023). Cine y Educaci\u00f3n: una historia de los discursos a favor del cinemat\u00f3grafo en la escuela. <em>Educa\u00e7\u00e3o &amp; Realidade<\/em>, 48, 1-22.<\/li>\n\n\n\n<li>Breu, R. &amp; Ambr\u00f2s, A. (2011). <em>El cine en la escuela. Propuestas did\u00e1cticas de pel\u00edculas para primaria y secundaria<\/em>. Gra\u00f3.<\/li>\n\n\n\n<li>Buckingham, D. (2005). <em>Educaci\u00f3n en medios. Alfabetizaci\u00f3n, aprendizaje y cultura contempor\u00e1nea<\/em>. Paid\u00f3s.<\/li>\n\n\n\n<li>De la Torre, S., Pujol, M. A., &amp; Rajadell, N. (coords.) (2005). <em>El cine, un entorno educativo. Diez a\u00f1os de experiencias a trav\u00e9s del cine<\/em>. Narcea.<\/li>\n\n\n\n<li>Hern\u00e1ndez, F. (2000). <em>Educaci\u00f3n y cultura visual<\/em>. Octaedro.<\/li>\n\n\n\n<li>Mart\u00ednez Salanova, E. (2002). <em>Aprender con el cine, aprender de pel\u00edcula. Una visi\u00f3n did\u00e1ctica para aprender e investigar con el cine<\/em>. Grupo Comunicar.<\/li>\n\n\n\n<li>Mercader, Y. (2012). El cine como espacio de ense\u00f1anza, producci\u00f3n e investigaci\u00f3n. <em>Reencuentro<\/em>, 63, pp. 47-52.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Fuente de la imagen<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Copilot Designer (2024,6 de septiembre) Imagen generada por IA. <em>Filmoan\u00e1lisis en el aula.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La incorporaci\u00f3n de filmes en el proceso formativo tiene, un doble prop\u00f3sito: analizar los temas que propone determinada pel\u00edcula desde la perspectiva de la materia o asignatura escolar y, desarrollar la sensibilidad para apreciar y valorar el medio cinematogr\u00e1fico como obra art\u00edstica, considerando el lenguaje y las estructuras de una pel\u00edcula. 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