Cuando pensamos en educación, solemos enfocarnos en planes de estudio, métodos de enseñanza o calificaciones. Pero hay un detalle que a veces pasa desapercibido y es igual de decisivo: la manera en que nos comunicamos con las y los estudiantes. Y esto se vuelve todavía más crucial en el caso de niñas y niños con dificultades de aprendizaje, porque las palabras pueden convertirse en un arma de doble filo: pueden levantar su autoestima o derrumbarla.
El concepto que cada estudiante tiene de sí mismo, es decir, su autoconcepto no aparece de la nada. Se construye en lo cotidiano y, sobre todo, en los comentarios que escucha de las personas que lo rodean. Así, una persona con dislexia, disgrafía o discalculia que recibe frases negativas de forma constante termina interiorizándolas: “no soy capaz”, “siempre me equivoco”, “nunca lo lograré”. Aquí es donde entra en juego la comunicación sensible del profesorado.
El artículo que inspira este texto subraya que el lenguaje docente impacta directamente en el desarrollo psicológico del alumnado. No se trata de endulzar la realidad, sino de comunicar con empatía, sin juicios ni amenazas, ofreciendo reconocimiento real a los esfuerzos y señalando caminos de mejora. En lugar de decir: “tu letra es ilegible”, se puede reformular: “puedes mejorar tu escritura si mantienes el mismo tamaño de letra”.
El estudio propone 13 pautas de comunicación que pueden transformar por completo el ambiente del aula. Algunas parecen simples, pero son poderosas: evitar preguntas que suenen acusatorias como “¿por qué hablas sin permiso?”, sustituir elogios genéricos como “¡buen trabajo!” por reconocimientos específicos al esfuerzo, o mostrar interés genuino por cómo se sienten los estudiantes. Detalles que, al final, marcan la diferencia en cómo se perciben y en la confianza que tienen para aprender.
Más allá de lo práctico, hay un trasfondo ético: la educación no es solo transmitir conocimientos, sino acompañar el desarrollo integral de las personas. Y para quienes viven con dificultades de aprendizaje, el aula puede ser un espacio que construya autoestima o, por el contrario, que la mine. Adoptar una comunicación sensible se convierte entonces en una herramienta de justicia educativa: asegurar que todas y todos tengan la oportunidad de aprender en un entorno seguro y alentador.
Al final del día, la forma en que un profesor o profesora se dirige a su alumnado puede abrir puertas hacia un aprendizaje con confianza o cerrarlas con comentarios que dejan huella. Hablar con empatía, cuidado y claridad es sembrar autoestima y, con ella, un futuro más prometedor. 🗣️💬✨🤝
Interesante, ¿cierto?, te invito a que revises las 13 pautas propuestas en el artículo completo.
Rotschild, T. (2025). The impact of communication: A practical guide for teachers in fostering positive self‐concept in children with learning disability. Journal of Research in Special Educational Needs, 25(1), 58–70.
Fuente de la imagen:
Asistente de IA de Google. (2025). Ilustración simbólica de una figura docente comunicando empatía y apoyo a un grupo diverso de estudiantes para fomentar la autoestima y el desarrollo inclusivo [Ilustración digital].
