En las clases de inglés como lengua extranjera, todavía es común que el profesor lleve casi todo el control: decide los materiales, guía la conversación y determina cómo debe aprender el estudiante. Sin embargo, un estudio realizado en universidades de Indonesia muestra que es posible darle vuelta a este modelo tradicional. ¿Cómo lograrlo? A través de la pedagogía de las multiliteracidades, una forma de enseñanza que integra textos, imágenes, videos, narrativas digitales y otros recursos multimodales para que los estudiantes tengan un papel más activo y creativo en su propio aprendizaje.
La investigación, que involucró a 24 universitarios en un curso de expresión oral, aplicó este enfoque durante varias sesiones. Los resultados fueron contundentes: los estudiantes mostraron una mejora significativa en su autonomía, evidenciada por un incremento estadístico significativo entre el pretest y el postest (t = 4.91, p < .001). Pero más allá de los números, lo valioso es entender cómo se produjo este cambio. Las entrevistas y observaciones revelaron tres grandes transformaciones: los estudiantes participaron más activamente, empezaron a tomar decisiones sobre su aprendizaje y desarrollaron habilidades propias de investigación.
Por ejemplo, las tareas de narración digital hicieron que los estudiantes buscaran historias reales, crearan guiones, seleccionaran imágenes o incluso dibujaran las suyas para expresar mejor sus ideas. Estas actividades no solo los motivaron a hablar más inglés, sino que también les dieron confianza. Algunos mencionaron que, después de presentar, dejaron de sentir nervios; otros contaron cómo practicaban frente al espejo o consultaban diccionarios en línea para mejorar su pronunciación. La autonomía no se quedó en el aula: los estudiantes comenzaron a practicar de manera independiente, explorar recursos digitales y evaluar críticamente su propio trabajo.
Un hallazgo clave del estudio es que la pedagogía de multiliteracidades invita a los estudiantes a elegir temas, materiales, herramientas, estrategias y metas personales. Esta libertad guiada promueve un aprendizaje más profundo y, sobre todo, más significativo. Al dejar de ser receptores pasivos y convertirse en creadores, los estudiantes desarrollan habilidades esenciales para la comunicación real, como tomar decisiones, evaluar fuentes, organizar información y adaptar sus mensajes a distintos contextos.
Finalmente, el estudio demuestra que integrar actividades multimodales (como la creación de historias digitales, la discusión entre pares o la selección autónoma de materiales) puede transformar el aprendizaje del inglés. No solo mejora la expresión oral, sino que fortalece la autonomía, una habilidad crucial para cualquier estudiante que quiera aprender más allá del aula, de manera libre, crítica y creativa.
Para conocer más sobre la investigación, revisa los datos que te comparto a continuación:
Dewi, D. S., Hartono, R., Wahyuni, S., & Lestari, S. (2025). Fostering Learner Autonomy in EFL Setting through Multiliteracy Pedagogy: A Case in Tertiary Education. Australian Journal of Teacher Education, 50(2).
Fuente de la imagen:
Gemini. (2026). De estudiantes a protagonistas: Autonomía y pedagogía de las multiliteracidades [Imagen generada por IA]. Google AI.
