Entender estadística no siempre es una misión sencilla para las y los estudiantes de psicología. Muchos llegan al aula con ansiedad, dudas o la idea de que “los números no son lo suyo”. Pero una investigación reciente realizada en Indonesia mostró algo súper interesante: cuando los estudiantes perciben que sus docentes impulsan la creatividad en el aula, ellos mismos desarrollan mejores estrategias para autorregular su aprendizaje… y eso, a su vez, incrementa su compromiso con la materia, pero, ¿cómo es esto?
Pues en un estudio que se realizó con más de 500 estudiantes que ya habían cursado estadística se encontró que la autorregulación del aprendizaje; es decir, la capacidad de organizar tiempos, buscar ayuda, evaluar el propio desempeño y mantenerse motivado; es una pieza clave para entender por qué algunos estudiantes se involucran más que otros. Lo más interesante es que esta autoregulación funciona como un “puente” entre la percepción que los estudiantes tienen de sus profesores y su nivel de compromiso en clase. Cuando los docentes fomentan la creatividad, estimulan habilidades como la independencia y la flexibilidad cognitiva, lo que fortalece la autorregulación del estudiante. Es decir, es una co-construcción de proceso de aprendizaje.
El análisis mostró que este “efecto indirecto” de la creatividad docente es incluso más fuerte que el impacto directo del profesor sobre el compromiso estudiantil. Es decir, los estudiantes se involucran más no solo porque el docente es creativo, sino porque esas prácticas les ayudan a desarrollar herramientas internas que potencian su aprendizaje. Dicho de otro modo, el profesor abre la puerta, pero es el propio estudiante quien aprende a cruzarla.
Este hallazgo cobra especial importancia en contextos de educación en línea, donde la interacción docente-estudiante se reduce y la autonomía del alumno se vuelve esencial. Fomentar docentes que desarrollen ambientes creativos, que motiven, que inviten a hacer preguntas, que permitan explorar y equivocarse, puede convertirse en una estrategia poderosa para que los estudiantes no solo aprendan estadística, sino que logren disfrutarla, sentirse capaces y mantenerse comprometidos a lo largo de su formación. ✨🧠🤝
Si te interesa conocer más sobre esta investigación, te invito a que la consultes con los suigientes datos:
Normawati, M., Siahaan, F. M. M., Salim, R. M. A., Safitri, S., Setiamurti, A., & Mufidah, A. A. (2026). The relationship between students’ perceptions and their engagement through self-regulated learning. Journal of Education and Learning, 20(1), 87–94.
Fuente de la imagen:
Gemini. (2026). El puente invisible: Autorregulación y creatividad docente en el aprendizaje de estadística [Imagen generada por IA]. Google AI.
